ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПОСОБИЮ
Цель и содержание учебного пособия
Данное учебное пособие предназначено для студентов и аспирантов, обучающихся по направлению 050706 Педагогика и психология. Оно составлено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Цель учебного пособия – помочь студентам в процессе аудиторной и самостоятельной работы овладеть навыками чтения и перевода. Приобретенные знания, умения и навыки должны обеспечить будущему специалисту возможность использовать в своей работе специальную литературу на английском языке, т.е. умение самостоятельно читать и переводить английские тексты по психолого-педагогической тематике, отбирать полезную для работы информацию, а также приобрести умение доступно излагать свою мысль на английском языке при общении с иностранными коллегами.
В учебном пособии представлены оригинальные неадаптированные тексты по психолого-педагогической тематике из различных периодических, учебных и методических английских изданий. Их тематика разнообразна: понятие педагогики как науки, процесс, цели и методы обучения, история и философия образования, сравнительная педагогика, индивидуальное и дистанционное обучение и др.
Учебное пособие имеет четкую структуру и состоит из 15 уроков, каждый из которых содержит текст по специальности и дополнительный текст, содержащий в себе информацию о выдающихся деятелях в области педагогики и психологии. Каждый текст в конце имеет практические упражнения, направленные на закрепление полученных в ходе занятий знаний.
Выбор материала обучения и формы работы над ним определяется содержанием учебных планов в зависимости от специализации обучаемых.
Для развития навыков практического владения английским языком в учебном процессе могут быть использованы различные приемы самостоятельной и аудиторной работы над учебным материалом:
1) чтение и перевод учебных текстов;
2) чтение учебного материала без словаря с охватом общего содержания прочитанного;
3) составление словаря специальной лексики;
4) выполнение устных и письменных упражнений в конце каждой из изучаемых тем.
Предлагаемые тексты могут быть использованы как самостоятельные задания внеаудиторных и аудиторных контрольных работ, экзаменов и зачетов, а также в качестве материала для дополнительного чтения студентов с выборочным переводом текста.
LESSON 1
PEDAGOGY AS A SCIENCE
TEXT A
1. Read and translate the text.
Pedagogy is the art or science of being a teacher. The term generally refers to strategies of instruction, or a style of instruction. Pedagogy is also sometimes referred to as the correct use of teaching strategies. For example, Paulo Freire referred to his method of teaching adults as "critical pedagogy". In correlation with those teaching strategies the instructor's own philosophical beliefs of teaching are harbored and governed by the pupil's background knowledge and experiences, personal situations, and environment, as well as learning goals set by the student and teacher. One example would be the Socratic schools of thought.
The first major milestone in the history of education occurred in prehistoric times when man invented language. Language enabled man to communicate more precisely than he could by signs and gestures. But early man had only a spoken language. He had no system of writing or numbering and no schools.
Young people in prehistoric societies were educated through apprenticeship, imitation and rituals. Through apprenticeship a young man learned, for example, how to build a shelter by working with an older experienced master builder. Through imitation, young people acquired the language and customs of their parents and other adults in their society. Through the performance of rituals, they learned about the meaning of life and the ties that bound them to their group. The rituals consisted of dancing or other activities. They were performed at times of emotional stress, such as death, warfare, or drought. The rituals usually involved myths, which dealt with such things as the group's history and its gods and heroes.
