Введение
Маленькие школьники и их заботы
Родители практически не испытывают особых проблем с детьми, пока ребенок ходит в детский сад или воспитывается дома. Но как только ребенок переступает порог школы, начинается беспокойная для детей и родителей жизнь. Почему же так происходит? В чем причины появления проблем почти с первых же дней поступления ребенка в школу?
Дело в том, что избежать появления проблем в школе почти невозможно, и объясняется это рядом объективных причин. Во-первых, вхождение в школьную жизнь связано с возрастным кризисом, когда формируются качественно новые свойства личности, особенности ребенка. Вообще все главные возрастные кризисы приходятся именно на период школьного образования. Во-вторых, этот период связан с переходом ребенка в новую социальную среду. В-третьих, качество приобретенных ребенком учебных навыков в дошкольном детстве оказывает влияние на дальнейшее развитие учебной компетентности и на успешность его последующего образования.
Однако у каждого отдельного ребенка проблемы выражаются по-разному: у кого-то они вообще не имеют видимых проявлений, у кого-то накладываются друг на друга, образуя целый «клубок». Доминирующими причинами возникновения проблем являются не столько возрастные, сколько индивидуальные особенности каждого ребенка: психофизиологические, интеллектуальные, социальные, эмоционально-волевые и т. д. Одной из причин возникновения проблем, связанных с обучением, может стать отсутствие или нарушение основных слагаемых школьной успешности:
1. Высокий уровень развития мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), скоростного мышления и сообразительности. Дети, обладающие этими качествами, действуют по схеме «захотел – осознал – сделал», у них сформированы понятия «надо», «можно», «нельзя». Эти качества дают возможность ученику быстро ориентироваться в ситуации, находить ответы на вопросы, даже если в момент их постановки ребенок занимался посторонними делами.
2. Произвольное (целенаправленное) внимание (продуктивное занятие одним делом в течение 10–15 минут с сохранением высокой работоспособности). Как правило, сформированная произвольность внимания обеспечивает развитие ответственности и самоконтроля, позволяющие тщательно выполнять школьные задания.
3. Высокая работоспособность и низкая утомляемость.
4. Развитая память (преимущественно долговременная; зрительная, слуховая, эмоциональная).
5. Познавательный интерес и активная мыслительная деятельность (любопытство – любознательность – познавательная активность). Показателями их наличия являются: интерес к учебной задаче и процессу ее решения; стремление проявлять самостоятельность в процессе поиска решения задачи; умение выбирать рациональные способы действий при решении задач; стремление задавать вопросы по содержанию осваиваемой темы; умение замечать ошибки у себя и у сверстников и исправлять их; желание выдвигать новую познавательную задачу; стремление изобрести оригинальные способы решения задачи; способность относительно долго проявлять интерес к задаче, сохраняя высокую работоспособность.
6. Умение слушать и выполнять задания: выслушивать до конца, не перебивая и не начиная выполнять задание недослушав; стараться как можно точнее выполнить инструкции взрослого; задавать вопросы по ходу выполнения задания; признавать авторитет взрослого, быть положительно настроенным на взаимодействие с ним; воспринимать замечания и исправлять недочеты в работе.
7. Стремление преодолевать трудности и достигать положительного результата своей деятельности.
8. Личностно-мотивационное отношение к школе и учению – желание учиться.
