Море…
Для многих детей это привычное явление. Кто-то вырос у моря, кого-то родители возили в летние каникулы на юг или на север в Архангельск, Мурманск.
Для меня понятие «море» существовало, как исключительно умозрительное. То есть я представлял, что бывают большие массы воды, значительно больше озёр, которых хватало в моей родной области, где прошло моё детство и юность, но не догадывался насколько. Да и откуда бы взяться пониманию, если настоящее море я увидел, только после второго курса училища. Но об этом позже…
Мама ещё в детском саду стала заставлять меня читать книжки. Сначала сказки, потом детские рассказы, повести. Естественно я сопротивлялся, как мог, ведь гулять на улице гораздо интереснее, ну как она не понимает! Но мама не отступала, а методы воспитания были довольно суровы, случалось и ремнём отцовским прилетало.
Тогда я стал имитировать чтение книг. Оставлял на диване какую-нибудь открытую книжку, как правило, с картинками, и мчался на улицу. Мама приходила с работы, видела раскрытую книжку и думала, что я читал. Я по картинкам рассказывал ей о «прочитанном» и сначала она верила. Однако вскоре я прокололся на сказках о русских былинных богатырях. Стал рассказывать, как Никита Кожемяка воевал с Соловьём-разбойником. Мама долго смеялась, а затем предложила мне прочитать эту сказку вслух. А потом ещё раз уже со мной хохотала над моим первым «пересказом».
Время шло, я рос. Со временем оказалось, что читать интересно! А тут ещё отец невзначай подсунул мне толстенный сшив журнала «Моделист-конструктор». А в нём описание последовательности действий при сборке действующих парусных моделей яхт. Я загорелся. Отец подарил мне перочинный нож, и в коридоре нашей квартиры моими усилиями была развёрнута маленькая производственная площадка, началось строительство кораблей. Весь коридор поначалу был завален стружкой и деревяшками, пригодными для строгания. Сначала мама ругалась, потом я научился убирать мусор за собой.
Понятное дело, вначале «строить» кораблики получалось откровенно плохо, модели получались не ровными, на воде переворачивались, не слушались руля, но я не сдавался. Все окрестные лужи я изучил вдоль и поперёк. Практическим путём узнал, где какие глубины, основные направления ветров, научился выставлять паруса и руль таким образом, чтобы, отправив кораблик с одного берега лужи, он доплывал бы до нужного мне места на другом берегу.
Таким образом, мне удалось совместить чтение, моделирование и обосновать необходимость прогулок. Правда, как-то быстро я отучился гулять просто так, ведь у меня появилась цель – мои кораблики должны быть самыми лучшими, красивыми, быстрыми, устойчивыми. Поэтому просто слоняться по улице мне стало не интересно.
Тут надо сказать, что с первого класса меня отдали в детскую музыкальную школу искусств на класс «Хоровое дирижирование». Занятия в «музыкалке» вначале мне нравились, нужно было только точно петь то, что показывал преподаватель, и у меня это хорошо получалось. Однако скоро начались занятия по музыкальной грамоте – сольфеджио, и я всей душой возненавидел «музыкалку». Однако мама настаивала на необходимости продолжения обучения. О её методах убеждения я уже говорил ранее.
Со второго класса, помимо музыкальной школы, я стал заниматься ещё в дворовой футбольной команде «Дружба». Честно говоря, меня вообще-то не тянуло играть в футбол, но мой старший брат вместе со своими друзьями пошёл играть в эту команду, и мама решила, что физическое развитие мне тоже не повредит. Так я оказался в «Дружбе».
Со временем я втянулся, у меня стало получаться жонглировать мячом, я начал сдавать нормативы. Ну, это тренер так называл обязательные упражнения с мячом. Например, нужно было сначала жонглировать только правой ногой двадцать раз, затем, не опуская мяч на землю и не касаясь руками, также двадцать раз жонглировать левой ногой, потом строго попеременно двумя, затем на правой коленке, левой, затем обеими, и завершить это всё жонглированием на голове. Всё по двадцать раз и так три раза, не опуская мяч на землю. Это был только один из наших нормативов, назывался – связка.
