Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Осень. I квартал

Авторы:

Т.И. Алиева, А.Г. Арушанова, Н.Е. Васюкова, И.А. Лыкова, Н.Л. Кондратьева, Л.А. Парамонова, Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина, Н.А. Рыжова, Е.С. Рычагова, Т.Г Рубан, ТВ. Тарунтаева

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, рисунки, 2018

© Коллектив авторов, текст, 2018

Методическое пособие содержит современную развивающую педагогическую систему реализации базисного содержания дошкольного образования, которое включает в себя и факты из разных областей действительности, и способы решения проблем разных видов деятельности, общения, и набор важных личностных качеств (активности, креативности, ответственности, отзывчивости и др.). Освоение его детьми благодаря разработанной системе педагогических методов и приемов и обеспечивает их развитие.

Данное пособие представляет один из вариантов реализации основного содержания дошкольного образования и может использоваться педагогами, работающими как по программе «Истоки», так и по другим образовательным программам.

Система выстроена на постепенно усложняющихся задачах развития ребенка, деятельностном подходе и интегративных принципах организации освоения содержания, которые, с одной стороны, взаимообогащают целостность восприятия содержания различных областей действительности, а с другой – не нарушают их собственной внутренней логики.

Она содержит как обязательные занятия, так и организацию деятельности детей вне занятий, создающую условия для возникновения у детей ассоциаций, использования полученных ими знаний и умений в других видах деятельности, что способствует переносу знакомых средств и способов в новые условия, а значит, их обобщению, в результате чего и развивается ребенок.

Особое значение придается развитию наглядно-образного мышления, воображения и детского творчества, которое в данном случае рождается естественно в процессе взаимообогащения органически взаимосвязанного содержания.

Особенностью представленных конспектов выступает их взаимосвязь с опытом детей, появляющимся в результате предварительной и последующей после занятия работы. Предлагаются разные формы освоения одного и того же содержания как на вербальном уровне, так и на наглядном, а также с опорой на кинестетические (двигательные) ощущения.

Методика занятий опирается, с одной стороны, на задачи развития ребенка, а с другой – на многоаспектный контекст жизни детей: значимые события как их собственной жизни, так и жизни родного города или поселка и страны в целом.

Предложенная методическая система образовательной работы с детьми строится на следующих современных принципах:

– от общего к частному, где каждое частное выступает перед ребенком как часть чего-то общего;

– наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости (например, окраски животных от среды обитания, отношения «часть – целое» и др.);

– продуктивное взаимодействие детей между собой и со взрослыми;

– связь содержания обучающих занятий с опытом детей, полученным в разных видах детской деятельности;

– использование проблемных ситуаций, инициирующих детскую поисковую деятельность.

В занятиях реализованы новые методологические подходы к процессу развивающего обучения дошкольников.

Так, конструирование представлено как универсальная способность к построению новых разных целостностей, в связи с чем решаются задачи не обучения созданию конкретных поделок, а формирования обобщенных способов деятельности, которые позволяют ребенку на их основе строить разные образы с использованием разных материалов, выражать свое видение.

В развитии речи детей особый акцент делается на коммуникативную компетентность, способность налаживать общение с окружающими, а также на развитие звуковой культуры речи, в чем нуждаются многие современные дети.