© Маховская О. И., текст, 2017
© Мурышкин Г. В., иллюстрации, 2017
© Оформление. ООО «Издательство «Э», 2017
* * *
Из этой книги вы узнаете:
• Зачем дети приписывают неживым предметам черты людей – Глава 1
• Как поддержать уверенность и спокойствие в Ребенке, когда вам нужно на время уйти – Глава 2
• Почему Ребенок избирательно реагирует на сигналы – Глава 2
• Каким образом предмет несет печать реакций взрослых и детей – Глава 2
• Почему детям свойственно собирать «волшебные» предметы – Глава 2
• Как Ребенок прикрывает себя от неприятностей – Глава 2
• Как успокоить Ребенка, если вы уходите на работу или по делам – Глава 2
• Почему простые ощущения от предметов очень важны для Ребенка – Глава 2
• Почему Ребенку важно быть активным – Глава 2
• Что такое дислексия, и почему она столь актуальна в наше время – Глава 3
• Какие этапы проходит развитие речи Ребенка – Глава 3
• Как работает мышление Ребенка до шести лет – Глава 3
• К чему приводит бурный рост воображение детей – Глава 3
• Почему родителям важно выпустить своего «внутреннего Ребенка»? – Глава 3
• Как наладить эффективную обратную связь с Ребенком – Глава 3
• Какие приемы нужно знать для усиление «Я» Ребенка – Глава 3
• Что означает агрессивный протест Ребенка – Глава 4
• Как научиться спокойно реагировать на неизбежную детскую неаккуратность? – Глава 4
• Зачем нужно напоминать Ребенку о его преимуществах и особенностях – Глава 4
• Что произойдет, если предоставить детям право самостоятельно распоряжаться деньгами – Глава 4
• Обратим ли детский эгоцентризм? – Глава 5
• Что является главными методами децентрации внимания и памяти Ребенка – Глава 5
• Как помочь Ребенку начать мыслить творчески – Глава 5
• Почему важно учить детей находить, прятать, хранить – Глава 5
• Что развивает воображение Ребенка – Глава 5
• Как дети реагируют на претензии родителей – Глава 5
• Что такое детство и воспитание – Глава 5
Традиционная педагогика делает акцент на детско-родительских отношениях, отказывая Ребенку в праве распоряжаться своим физическим пространством, вещами, игрушками, денежными сбережениями. Ребенок между тем все больше осознает себя и жизнь через предметный мир, а не только через отношения со взрослыми.
В этой книге предметы, окружающие Ребенка, рассматриваются как тайный код его поведения и проект будущей личности. Такого ракурса пока еще не предложил никто. На Западе можно найти издания, в которых предметный мир Ребенка описывается с точки зрения психоанализа: предметы как проекция материнской груди или средство удовлетворения физиологических потребностей. Мой подход скорее этнографический. Много лет, отталкиваясь от культурно-бытовых особенностей нашего общества, от исторического контекста, я стараюсь не просто описать – озвучить «немой» мир важных для Ребенка предметов и сущностей.
Конструируя предметный мир Ребенка, родители помогут ему строить и защищать свое «Я».
«Читая» предметы как манифест программы действий Ребенка, родители научатся ориентироваться в его желаниях, фантазиях и страхах. Оформляя детскую, выбирая подарки, расставляя вместе с Ребенком игрушки, обсуждая поделки, мы учимся гармонизировать, упорядочивать его внутренний мир, формируем уверенность Ребенка в себе, прокладываем мосты между сердцами всех членов семьи, открываем новые горизонты развития личности Ребенка.
Всю свою жизнь мы пробуем обрести свободу, раскрепоститься, дистанцироваться от условностей, но в результате только меняем дислокацию в пространстве символических связей. Раньше считалось, что настоящая эмансипация происходит только тогда, когда дети в период подросткового бунта уходят из семьи. Но сегодня дети уходят из семьи только в случае непреодолимых противоречий. Все реже! И это не отменяет серьезной работы над собой, личностного роста. Потребность в переопределении себя, своего места в мире, да и мира как такового может наступить в любое время. Так называемые психологические кризисы, преследующие нас до конца жизни, и есть попытка переопределиться, эмансипироваться от старого и интегрироваться с новым опытом.
