Глава I. Методика информационно-аналитической работы.
Логика процесса исследования.
Опираясь на систему методологических принципов, исследователь определяет:
– объект и предмет исследования;
– последовательность их решения;
– применяемые методы. Можно условно выделить два характерных уровня научного исследования:
а) эмпирический;
б) теоретический.
Эмпирический уровень исследования связан с получением и первичной обработкой исходного фактического материала. Обычно разделяют: факты действительности и научные факты.
Факты действительности – это события, явления, которые происходили или происходят на самом деле, это различные стороны, свойства, отношения изучаемых объектов.
Научные факты – это подвергнутые анализу факты действительности, проверенные, осмысленные и зафиксированные в виде логических суждений.
Эмпирический этап состоит из 2 ступеней (стадий) работы:
первая стадия – это процесс добывания, получения и фиксации фактов;
вторая стадия – это первичная обработка и оценка фактов в их взаимосвязи, то есть включает в себя:
– осмысление и строгое описание добытых фактов в терминах научного языка;
– классификация фактов и выявление основных зависимостей между ними.
В ходе этого этапа исследователь осуществляет:
– критическую оценку и проверку каждого факта, очищая его от случайных и несущественных деталей;
– описание каждого факта научным языком;
– отбор из всех фактов типичных, наиболее повторяющихся и выражающих основные тенденции развития;
– классификацию фактов по видам изучаемых явлений, по их существенности, приводит их в систему;
– вскрывает наиболее очевидные связи между отобранными фактами, т. е. на эмпирическом уровне исследует закономерности, которые характеризуют изучаемые явления.
Теоретический уровень исследования связан с глубоким анализом фактов, проникновением в сущность исследуемых явлений, с познанием и формулированием в качественной и количественной форме законов, т. е. с объяснением явлений.
Далее на этом этапе осуществляется прогнозирование возможных событий или изменений в изучаемых явлениях и вырабатываются принципы действия, рекомендации о практическом воздействии на эти явления.
Великий первооткрыватель периодического закона Д. И. Менделеев так говорил о задачах научного исследования:
«Изучать» – значит:
– не просто добросовестно изображать или просто описывать, но и узнавать отношение изучаемого к тому, что известно;
– измерять все, что подлежит измерению;
– определять место изучаемого в системе известного, пользуясь как качественными, так и количественными сведениями;
– находить закон;
– составлять гипотезы о причинной связи между изучаемыми явлениями;
– проверять гипотезы опытом;
– составлять теорию изучаемого».
Теоретический уровень исследования включает в себя ряд последовательных стадий работы, на которых научное знание облекается в определенные формы, существуя и развиваясь в них и посредством их.
Связующим звеном между эмпирическим и теоретическим этапами является постановка проблемы. Это значит:
– определить известное и неизвестное, факты, объясненные и требующие объяснения; факты, соответствующие теории и противоречащие ей;
– сформулировать вопрос, выражающий основной смысл проблемы, обосновать его актуальность и важность для науки;
– наметить конкретные задачи, последовательность их решения и применяемые при этом методы.
Главная задача исследователя – выявить причины явлений, законы, ими управляющие. Поэтому и основной разновидностью гипотезы является предположение о причине, об условиях, о законе возникновения, существования, развития изучаемых явлений.
Доказательство – следующая необходимая стадия и форма, в которой существует и развивается далее научное знание.
