1987 год. Я проработала учителем начальных классов 3 года, выпустила в основную школу своих первых учеников и набрала новый 1 класс.
Тем летом я начала читать книгу Ш. А. Амонашвили "Здравствуйте, дети" и с первых страниц погрузилась в мастерскую известного педагога. Погружение получилось настолько мощным, что я испытала колоссальное потрясение.
УРА! Инсайт… Наконец-то нашла ответ на мучительный вопрос: как стать учителем будущего, того будущего, когда школа станет местом торжества познания и любви. Самоанализ собственного опыта показал моё узкое видение сущности профессии и низкий уровень навыков преподавания. Но через данную книгу я почувствовала, что работа с младшими школьниками может стать педагогической симфонией, если рассматривать работу учителя с позиции гуманной педагогики. Автор с такой нежностью писал о своих Учениках, что в моём сердце зазвучала музыка профессионального счастья.
С тех пор загадочное слово "жриамули" вошло в мой словарь как образ счастливых учеников. (В переводе с грузинского языка "жриамули" означает "весёлый шум птиц и детей").
Я была очарована Мастером. Этот Человек вдохновил на творческое саморазвитие, идущее не только от ума, но и от сердца. Ш.А.Амонашвили звал за собой, он призывал думать только о Ребёнке: чувствовать и принимать его реального, такого, каким он пришёл в мир. Учитель честно делился своим исследованием, раскрывая механизм "методических оплошностей". Убедительно рассказывал, как педагогические ошибки становятся ступеньками к самосозиданию, как можно учить лучше, интереснее, с любовью к каждому ученику. И с той поры Ш. А. Амонашвили стал моим виртуальным Наставником.
Уже в 20 веке он был новатором, тем Учителем Будущего, которого всё ищут и не могут найти сегодня. Учителем БУДУЩЕГО, доброго и просветлённого. Нашей Школе, которой, как Ребёнку, не хватает истинной любви и внимания взрослых, так нужны такие Люди. Все хотят, чтобы появился из Прекрасного Далёко некий Учитель будущего, который как в сказке создаст Школу, такую как на картинках Интернета: яркую, праздничную, суперсовременную, технически навороченную, где учителя все молодые, продвинутые, а ученики все умные, талантливые.
В 90-е годы, я тоже придумала супершколу. Мои идеи были интересными, необычными и даже полезными, как мне казалось тогда. Но мои наивные планы молодого учителя начальных классов, как и большие проекты современных управленцев от образования, оказались на деле не такими уж и мудрыми.
Я люблю начальную школу. Это особый мир. Ведь именно начальная школа встречает первоклассника, который уже придумал для себя свою школу. Он нарисовал её в своих детских фантазиях. Для ребёнка-дошкольника первый класс – это незнакомый, таинственный, немного пугающий, но манящий к себе мир. Как обидно, когда 1 сентября распахнутые сияющие глаза любопытного, заинтересованного ученика через месяц – другой уже гаснут. В классе поселяется скука, разочарование, а потом равнодушие, плохая дисциплина и всеобщая тоска: завтра снова всё будет также. Кто виноват? – вечный российский вопрос.
Родители учеников скажут: «Конечно, виноваты учителя и сложные программы». Чиновники от образования поддержат родителей: «Конечно, учителя работают по старинке, не меняются, они должны постоянно учиться, осваивать новые технологии. Они должны». А учителя устало и удивлённо спрашивают: «Почему виноваты мы? Это время такое, родители не занимаются детьми, растёт общество потребителей, это результат того, что школу обязали оказывать образовательные услуги…»
И в этом непримиримом споре взрослые забыли про ученика, который давно уже махнул
