Понятие педагогического мастерства тренера многогранно. Высокий уровень профессиональной деятельности тренера проявляется в умении осуществлять перспективное планирование, четко организовать учебно- тренировочный и воспитательный процесс, в способности объективно оценивать результаты и находить эффективные пути повышения достигаемых результатов. В то же время становится все более ясным, что система подготовки квалифицированных спортсменов к соревнованиям во многом исчерпывает свои возможности, базирующиеся на общих закономерностях адаптации организма к нагрузкам. Необходим поиск новых путей повышения результативности команд и, что не менее важно, включение освоения перспективных направлений в систему подготовки специалистов по физической культуре и спорту. Важным аспектом становления компетентного специалиста является формирование у него умения эффективно управлять профессионально- деловыми межличностными отношениями в спортивной команде в ходе учебно-тренировочного процесса. Спортивная деятельность носит коллективный характер, протекает и подготавливается в присутствии других людей и при их участии. Кроме этого она характеризуется влиянием различных стресс-факторов на тренировках и соревнованиях, воздействие которых снижает взаимопонимание партнеров, ухудшает психологический климат, что сказывается негативно на результативности деятельности спортсменов (А.Ц.Пуни, В.В. Белорусова, А.П. Рудик, И.П. Волков, Ю.Л. Ханин, Г.Д.Горбунов, В.И. Румянцева, Р.Л. Кричевский, P.M. Ю.А. Коломейцев и др.). Особенно остро эта проблема стоит в видах спорта командно-игрового характера. Неблагоприятная обстановка на тренировочных занятиях, психологический дискомфорт, неадекватная в нравственном отношении реакция на действия партнера на соревнованиях сказываются отрицательно на настроении спортсменов, создавая нервозность, вызывая эмоциональную неустойчивость, неудовлетворенность действиями партнера, и в целом ведет к деформации личности спортсмена. Все это сказывается на спортивной мотивации, результативности тренировочной и соревновательной деятельности, как отдельных спортсменов, так и команды в целом, на возможности самореализации личности (Ю.А. Коломейцев, 1984; Г.Д. Бабушкин, 2001; Е.П. Ильин, 2008).
Спортивная команда представляет собой коллектив со своими психологическими особенностями, обусловленными как природой спортивной деятельности, так и спецификой личностной сферы спортсмена, нацеленного на успех, на достижение в конкурентной борьбе. Создать хороший социально- психологический климат в спортивном коллективе, подобрать команду так, чтобы все ее члены успешно взаимодействовали на поле, гармонировали между собой как личности, построить правильные взаимоотношения в коллективе большое искусство и большой педагогический труд.
Отмеченная социально-педагогическая и психологическая специфика современного спорта делает чрезвычайно актуальной разработку путей и методов эффективного управления взаимоотношениями в спортивных коллективах, формирования благоприятного социально-психологического климата спортивных команд. В связи с этим на первый план выдвигается проблема обучения тренеров методам социально-психологического обеспечения спортивной деятельности, формам психологической работы со спортсменами и эффективному решению спортивно-воспитательных задач с учетом закономерностей межличностного общения в совместной спортивной деятельности. Положительный психологический климат не складывается сам собой, в особенности, если речь идет о детях, не имеющих достаточной социальной зрелости и жизненного опыта. Практическая потребность комплектования и управления спортивными коллективами, формирования межличностных отношений ставит тренеров в весьма затруднительную ситуацию, где здравого смысла и педагогического мастерства уже явно не хватает. Необходимы научные знания о методах создания и поддержания положительного социально- психологического климата в команде.
