Введение……………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретико-методологические, педагогические и историографические основы изучения региональной истории в школе ……………………………….11
§1 Сущность понятия «краеведение»…………………………………………….11
§2 Историографический процесс в региональном измерении: подходы и понятия…………………………………………………………………………………22
Глава II. Роль краеведения в процессе обучения школьников………………….34
§1 Значимость краеведения для региональной истории………………………..34
§2 Методика проведения занятий по теме «Социально-экономическое развитие Обоянского района с 1917 по 1941 год»………………………………………….45
Глава III. Применение инновационных педагогических технологий …………59
§1 Инновационные педагогические технологии при преподавании краеведческого материала……………………………………………………………..…..….59
§2 Проведение эксперимента по проблеме исследования………………..…..…83
§3 Итоги экспериментального исследования……………………………………89
Заключение………………………………………………………………………93
Список источников и литературы…………………………………………………97
Приложение………………………………………………………………………..104
Актуальность. Информационное общество предъявляет новые требования к системе образования. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал. Соответственно знания и умения являются не конечной целью обучения, а средством для самореализации каждого человека. В рамках Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования личность школьника характеризуется, «как умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике, любящий свой край и своё Отечество, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции»1.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и региональным культурным традициям. В последнее время активизируется внимание на изучение краеведческого материала, усиливается внимание на гражданское воспитание учащихся, а без знания истории своей малой Родины, без исследования и анализа своих исторических корней трудно привить чувство гражданской ответственности перед своей большой Родиной. В настоящее время представляется необходимым произвести для современного российского общества актуализацию, восстановление и развитие общественной и личностной значимости и ценности, исторически традиционных для российского общества понятий о патриотическом долге перед своей страной и ответственности за ее будущее. Использование краеведческого аспекта в школьной программе помогает обучающимся осознать, что их край – это неотъемлемая часть всей России. Именно грамотное построение краеведческого образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся способно эффективно решить затронутые проблемы.
Как сделать предмет краеведение интересным и для учителей и для обучающихся? В последнее время в школе наблюдается повышение интереса к проектной деятельности, которая не является принципиально новой в педагогической практике, но в полной мере отвечает требованиям ФГОС НОО: компетентностному, личностно-ориентированному и деятельностному подходам к обучению и воспитанию, субъектности обучающихся в процессе приобретения знаний.
В статьях А.И.Бондаренко, Е.Н.Землянской, П.А.Маслова доказано положительное влияние проектной деятельности на мотивационную, когнитивную, коммуникативную и эмоциональную сферы старшего школьника. Проектная деятельность формирует самостоятельную, инициативную позицию обучающихся, развивает умения самостоятельно добывать знания, информацию, анализировать, делать умозаключения.
