1.1. Необходимость и сущность образования детей старшего дошкольного возраста
Дошкольный возраст – уникальный период в жизни человека. В это время закладывается фундамент его будущего развития. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития является одним из принципов дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования [34].
В Федеральном Законе «Об образовании в РФ» 2013 года выделено 8 уровней образования, среди которых первым уровнем является дошкольное образование. Его задачи определены статьей 64 данного Закона: «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста» [33].
Общественное дошкольное образование в России не является обязательным, то есть дети дошкольного возраста могут получать образование в семье. В этом случае оно осуществляется как родителями, так и домашними педагогами (гувернерами).
В Законе говорится о том, что родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов РФ [33].
Вторым уровнем образования в РФ является начальное образование, которое выполняет одну из важнейших функций – формирование готовности к дальнейшему образованию и самообразованию. Оно может рассматриваться как пропедевтическое по отношению к содержанию образования в основной школе [18].
Все уровни образования связаны между собой. В «Концепции непрерывного образования» говорится о том, что под непрерывностью понимается связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка [Там же].
В дошкольный период осуществляется подготовка детей к школе преимущественно в дошкольных образовательных организациях или традиционно, как мы привыкли говорить, в детских садах. Приоритетом государственной политики на данном этапе развития образования является обеспечение его доступности. В реальности мы видим, что в ряде субъектов Российской Федерации сохраняется дефицит мест, в очереди на услуги дошкольного образования все еще находятся 1,5 млн российских детей [30]. Показатель обеспеченности местами в дошкольных образовательных учреждениях составляет 63,7 процента, что является лучшим показателем с 1991 года, достигнутым в условиях роста рождаемости.
