© Анна Виневская, 2016
Научный редактор Ольга Александровна Кочергина
Рецензенты Владимир Трофимович Фоменко
Рецензенты Григорий Федорович Гребенщиков
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Из человеческого образования нельзя исключать никого, кроме нечеловека
Я. А. Каменский
Чрезвычайно важно с психологической точки зрения не замыкать аномальных детей в особые группы, но возможно шире практиковать их общение с остальными детьми: …глубоко антипедагогично правило, сообразно которому мы, в целях удобства, подбираем однородные коллективы аномальных детей. Делая это, мы идем не только против естественной тенденции в развитии таких детей, но, что гораздо более важно, мы лишаем аномального ребенка коллективного сотрудничества и общения с другими, стоящими выше него детьми, усугубляем, а не облегчаем ближайшую причину, обусловливающую недоразвитие его высших функций
Л. С. Выготский
Данные практические материалы предназначены для педагогов-психологов, работающих в условиях реализации инклюзивного образования.
Основная цель настоящих материалов – оказание помощи психологам и педагогам по организации коррекционного и психолого-педагогического сопровождения детей и школьников с ограниченными возможностями здоровья при их совместном обучении со здоровыми учащимися в условиях массовой школы.
В пособии рассматриваются психологические характеристики учащихся с нарушениями развития и нарушениями здоровья, основные направления сопровождения с вышеуказанным контингентом учащихся.
Современному педагогу, живущему в потоке документации и в дефиците времени, важно «иметь под рукой» материалы, в которые можно всегда заглянуть и найти ответ на имеющийся вопрос.
Практические рекомендации для учителей составлены с учетом особенностей развития и характерологических черт личности ученика.
Советы и рекомендации для родителей помогут оптимизировать процесс воспитания и жизнедеятельности школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Практические материалы включают в себя диагностический комплекс, который дает возможность психологам провести обследование, осуществить оценку особенностей поведения и определить индивидуальные меры, корригирующие обучение и воспитание данной категории школьников.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях обучения в образовательной организации
У школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут возникнуть множество психологических проблем, которые поможет разрешить педагог или психолог через психолого-педагогическое сопровождение.
Под психолого-педагогическим сопровождением специалисты Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена понимают – осознанный системный процесс взаимодействия субъектов в условиях образовательной среды.
К «детям с ограниченными возможностями здоровья» (дети с ограниченными возможностями жизнедеятельности, дети-инвалиды) специалисты относят детей, у которых есть нарушения в развитии, предоставляющие им возможность иметь бинефицитарный статус, т.е. позволяющий им пользоваться социальными льготами и пособиями.
При изучении понятия – «дети с особыми образовательными потребностями» мы остановились на классификации, предложенной в Федеральном государственном образовательном стандарте для детей с ОВЗ, которые к основным категориям детей с ОВЗ относят:
детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).
детей с нарушением зрения (слепые, слабовидящие).
детей с нарушением речи (логопаты).
детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
дети с умственной отсталостью и множественными нарушениями развития.
детей с задержкой психического развития.
