Речь – это не только средство коммуникации, но и одна из важнейших и сложных психических функций, которая опосредованно влияет на развитие познавательных, эмоциональных и волевых процессов. С помощью речи формируются мышление, воображение, память, внимание, восприятие, эмоции, умения постановки цели и реализации задач.
В дошкольном возрасте мышление не зрело, поэтому речь не обладает информативной и коммуникативной функциями. Однако на этой основе зарождается внутренняя речь, которая влияет на развитие мышления. Благодаря которой человек начинает анализировать, сравнивать полученную информацию. При этом речь выступает главным инструментом мышления. Процессы становления внутренней речи происходят к концу дошкольного возраста.
Воображение – это основа творчества, которое позволяет находить решение в любых ситуациях, создавать что-то оригинальное, неординарно мыслить. Исследования ученых показывают, что у детей с нарушениями речи слабо развито воображение. Именно речь дает толчок к его развитию. Она позволяет мыслить о предмете. Слово в этом процессе является образом и вызывает ассоциации с другими словами, схожими или различными по значению. Недостаточно развитая речь не дает возможность подобрать ассоциации, что негативно сказывается на развитии воображения и творчества. Кроме того, слово, как единица речи участвует в процессах запоминания информации, произвольного внимания, восприятия. С помощью речи ребенок может выражать свои чувства.
Из выше сказанного следует, что речь оказывает существенное влияние на развитие всех психических процессов, ее нарушение ведет к аномалиям в психике. Появление и становление речи происходит в раннем и дошкольном возрасте. В это время закладываются основы устной и письменной речи, а также последующего речевого развития. Овладение речью разносторонний и сложный процесс, включающий в себя много компонентов, именно поэтому речевое развитие необходимо начинать как можно раньше.
Возрастные особенности речевого развития детей четвертого года жизни.
Речевое развитие у детей младшего дошкольного возраста происходит довольно интенсивно. Активно развивается и увеличивается словарный запас, речь становится более развернутой, однако фразы короткие от 4 до 6 слов, улучшается звуковое оформление слова, но малыши говорят недостаточно отчетливо, наблюдается неправильное произношение отдельных звуков.
Активный словарь дает возможность общаться с другими людьми, но могут возникнуть трудности из-за бедного словарного запаса, который составляет от 1500 до 2000 слов.
Дети начинают анализировать звуковую сторону слова. Они его не только запоминают, но и сопоставляют с определенными предметами. Правильно называют предметы ближайшего окружения, например, игрушки, мебель, посуду, одежду. Но не использует в активной речи сами обобщающие слова, лишь перечисляют предметы, относящиеся к определенной группе.
В речи детей четвертого года жизни преобладают существительные, глаголы, которые они способны называть во множественном числе. Малыши могут изменять слова по аналогии с другими, но допускают грамматические ошибки неправильно согласовывая слова и изменяя падежные окончания.
В этом возрасте появляются предлоги, союзы, прилагательные, наречия. К концу года ребята используют притяжательные местоимения и прилагательные.
У детей закладываются основы монологической речи. Некоторые ребята могут распространять предложения, пользоваться сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями. Составлять рассказы самостоятельно по картинкам, событиям из собственной жизни дети не могут, требуется помощь взрослого.
Ребята могут слушать сказки, рассказы, понимать сложные предложения, значения предлогов, отвечать на простые вопросы. Они способны запоминать небольшие стихотворения, потешки, сказки. Воспроизводят их дословно, заучив наизусть, однако нет понимания смысла многих слов.
