Ответственный редактор И. Ф. Константинова
Ответственный редактор Н. А. Коробова
Ответственный редактор Н. Л. Романик
Дизайнер обложки В. И. Лебедева
© В. И. Лебедева, дизайн обложки, 2024
ISBN 978-5-0062-4507-5
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Овладение правильным произношением речевых звуков является одним из очень важных звеньев в развитии речи ребенка. Заканчивается процесс становления звукопроизношения к 5-6-летнему возрасту, когда ребенок правильно может произносить все звуки (Парамонова Л. Г.). Однако благополучное формирование звукопроизносительной стороны речи происходит далеко не всегда. У многих детей дефекты звукопроизношения, возникнув и закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут сохраниться на всю жизнь. С целью преодоления нарушений речи дошкольные учителя—логопеды ГБУ ЦППМСП Пушкинского района г. Санкт-Петербурга составили примеры конспектов занятий с детьми, у которых имеются нарушения речи.
Конспекты разработаны в целях оказания коррекционно-развивающей помощи детям, имеющим нарушение речевого развития (нарушение произношения отдельных звуков, нарушения лексико-грамматического строя речи), в возрасте от 5 до 7лет.
При составлении конспектов были учтены следующие важные моменты. Учитель-логопед может использовать их как готовый конспект, а может выбрать интересные игры и составить свой конспект. В каждом конспекте четко прописаны этапы занятия и предложены игры в соответствии с задачами, которые необходимо решить с каждым ребенком индивидуально. Конспекты написаны в соответствии с современными требованиями, прописаны: тема, цель, коррекционно-обучающие, коррекционно-развивающие и воспитательные задачи каждого занятия. Во всех конспектах содержится описание необходимого оборудования: зеркало, магнитная доска или ковролин, предметные, сюжетные картинки, игры. Картотека предметных картинок на все звуки русского языка, символы звуков есть у каждого учителя-логопеда. Содержание занятий соответствует тем результатам, которых нужно достичь по окончании курса занятий. Но, учитывая индивидуальные, психологические и речевые возможности детей, использование предложенного материала может быть вариативным. Структура занятий соответствует общепринятой на данный момент методике, все задания следуют от простого к сложному, т.е. от восприятия и воспроизведения изолированного звука, звука в слогах до воспроизведения его в словах, фразах и произнесения предложений, текста и произнесения звуков в спонтанной речи. На занятиях предусмотрено утрированное произношение изучаемого звука для его лучшего восприятия, что способствует формированию умения выделять заданный звук из ряда других звуков, из слогов, на фоне слова, составлять слово из заданных звуков. Так же ребенок на занятиях учиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Помимо коррекции звукопроизношения, учитель-логопед решает задачи по формированию памяти, внимания, мышления, воображения, что так же способствует речевому развитию дошкольника. В процессе запоминания слов у ребенка обогащается активный словарь, рассматривая визуальные пособия дошкольник учится обращать внимание на детали предметов и образов, что будет являться профилактикой нарушений письма в школе. В процессе рассуждения на занятиях у ребёнка развивается навык составления развернутых предложений, умение придумывать тексты. Выполняя правила дидактических игр будущий школьник приучается точно и чётко выполнять задания.
Таким образом данные конспекты способствуют подготовке детей дошкольного возраста к успешному обучению в школе.
Целевые ориентиры,
