Вы держите в руках книгу, которая называется «Как общаться со школьником».
И хотя школьники – это ученики с 1 по 11 класс, методики, о которых мы расскажем в этой книге, подойдут и для малышей, и для более взрослых детей.
Разный возраст – разные проблемы. Часто бывает так: вы уверены, что уже наконец разобрались с ребенком этого возраста, уже поняли, как найти к нему подход, и «бац» – он меняется!
Думаю, что многие родители замечали подобное. Но прежде чем погрузиться в мир эффективного и конструктивного общения со школьником, расскажу почему мой опыт может быть Вам полезен в данном вопросе.
Меня зовут Рената Кирилина. Я выросла в семье учителей. Моя мама – завуч и учительница начальных классов, бабушка – учительница русского языка и литературы, прабабушка была директором школы.
В моей педагогической карьере было много случаев: от тех, в которых я показала себя не лучшим образом, до тех которыми я горжусь.
И каждая сложная история, каждый новый класс или трудный ребенок прежде всего учил меня брать ответственность за своих подопечных.
Ответственности с родителей за воспитание детей я не снимаю, но все, что происходит в классе, происходит в доме педагога. И какие правила и погода будет в этом доме, так и обстоят дела.
С «хорошими детьми» не растешь как педагог или как мама. С ними просто. Их достаточно похвалить или иногда пожурить.
Но настоящий прорыв в карьере учитель совершает с самыми сложными классами.
Настоящий прорыв родители совершают, преодолевая трудности с детьми.
У меня «трудных классов» было несколько.
Но больше всего запомнился мой «4Б», 543 школы г. Санкт-Петербурга. Который моим был всего 5 месяцев, с января по май.
Ребята закончили уже 9 класс… Однако, я навсегда осталась у них в выпускном альбоме за начальную школу, а они.. в моем сердце. И ведь в этом классе, половина «матерились», все «не успевали», были и прогульщики, и обманщики. Но это, если мыслить «шаблонами» и «ролями».
Представьте, обычная школа, в которой в параллели есть два четвертых класса, по сорок человек в каждом.
Как в любых других классах есть: «хорошисты», «отличники», «неуспевающие» дети.
Но ситуация осложнилась тем, что в конце второй четверти, из 80 человек в параллели неуспевающими стали 17 ребят. Много. Очень много.
Выбирать другой образовательный маршрут или направлять детей и родителей на ПМПК – поздно, да и не выход.
Администрация принимает смелое решение: открыть третий класс. Только из неуспевающих детей, сохраняя программу, сохраняя нагрузку.
Жаль, педагога, который согласился бы на такую вакансию не удается найти. Ведь что делать учителю, в классе не успевают 17 человек из 17? Когда половина детей «трудные», а вторая половина – «ленивые»?
Я никогда не думала, что в итоге буду тем человеком, кто примет такой вызов. Я же тоже в здравом уме и понимаю, что это за класс.
Но именно в школу, в которой как раз перераспределили классы, я пришла на должность заместителя директора по воспитательной работе.
И как любому завучу, мне нужны были педагогические часы.
Был выбор: «резать» часы у действующего учителя информатики (она работала на 1,7 ставки) или взять «тот самый класс».
Мне дали сутки на «подумать».
Поясню для учителей и знающих «кадровую кухню»: у меня два образования (первое инженер-программист), а второе педагогическое: логопед-дефектолог, поэтому несмотря на личный стаж только в должности учителя информатики, я имела право занять вакансию педагога в начальной школе. И я взяла «тот самый» класс.
Теперь я понимаю, что это было лучшим решением в моей педагогической карьере.
