Обучение устной и письменной речи в методике традиционно называется развитием связной речи. При этом под связной речью понимается как процесс коммуникации, так и результат этого процесса, определенное речевое произведение, текст.
Методика развития речи как нормально развивающихся детей, так и детей с отклонениями в развитии исходит из характеристики текста как высшей коммуникативной единицы, поскольку языковая система в процессе коммуникации реализуется именно в текстах, а не в отдельных словах или предложениях. Ключевым ориентиром для методических исследований и разработок является лингвистическое описание текста. В современной лингвистике текст рассматривается как сложное образование, свойства которого не исчерпываются совокупностью свойств тех единиц, из которых он построен.
Лингвистический анализ устных и письменных высказываний детей позволяет определить, какие характеристики текстовой продукции нарушены. Исключительно важную роль играет и лингвистическая оценка текстового материала, используемого в логопедической работе.
Настоящее учебное пособие адресовано студентам-бакалаврам. Цель написания этого пособия – познакомить студентов с лингвистическим аспектом анализа текста как речевого произведения и представить содержание и методы работы с тестом в системе коррекционного обучения школьников с нарушениями речи.
Пособие состоит из двух частей: «Лингвистический анализ текста» (главы 1-3) и «Методические аспекты использования текстов в обучении детей с речевым недоразвитием» (глава 4).
Лингвистический анализ в данном пособии включает в себя:
1) структурный анализ текста на макро- и микроуровне;
2) анализ функционирования макроединиц текста (сложных синтаксических целых и абзацев);
3) анализ функционирования микроединиц (предложений и непредложенческих конструкций);
4) анализ функционирования всех указанных единиц в аспекте актуального членения речи.
Лингводидактические аспекты представлены общей характеристикой задач и принципов работы по развитию связной речи, а также описанием методов и приемов работы по развитию диалогической и монологической речи у детей с речевым недоразвитием.
Глава I. Текст и его структура
Текст (от латинского textus – «ткань»; сплетение; связь, сочетание) – это связная и полная последовательность знаков; языковое произведение неограниченной длины; это высшая коммуникативная единица; структурно-смысловое целое. Таков далеко не полный перечень характеристик текста. Исследователи определяют текст как:
• «объединённая смысловой связью последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связность и цельность»;[1]
• «единица, объединяющая языковые признаки и речевые характеристики, проявляющая себя в форме устного или письменного произведения, основной целью которого является непосредственный (устный текст) и опосредованный (письменный текст) акт коммуникации».[2]
Итак, текст – это синтаксическая единица высшего уровня, обладающая связностью и цельностью.
Текст имеет свою структуру; он состоит из макроединиц и микроединиц. Эти термины обозначают соответственно крупные единицы текста и единицы, меньшие по протяжённости. Между этими единицами существует тесная связь, которая, как будет видно из дальнейшего изложения, образует разветвлённую систему и реализуется с помощью различных средств.
Среди макроединиц текста можно назвать следующие: сложное синтаксическое целое (в литературе также используются термины «сверхфразовое единство», «прозаическая строфа» и другие) и абзац.
Микроединицы текста: предложения (простые и сложные), особые синтаксические построения («непредложенческие конструкции» – сегментированные построения, парцелляты и т. д.).
