Дошкольный возраст является важным этапом в развитии личности ребенка и, в частности, его воли. Именно об этом периоде жизни Л. Н. Толстой писал: «Разве не тогда я приобрел все то, чем я теперь живу, и приобрел так много и так быстро, что во всю остальную жизнь я не приобрел и одной сотой того? От пятилетнего ребенка до меня только шаг. А от новорожденного до пятилетнего страшное расстояние».
Для выяснения особенностей воспитания и развития воли в дошкольном детстве мы провели опрос воспитателей об их опыте наблюдения за детьми, а также проанализировали их вопросы о том, что они хотят узнать о воспитании и развитии воли у детей дошкольного возраста.
Анализ вопросов педагогов дошкольных учреждений о воспитании и развитии воли у детей дошкольного возраста позволил выявить следующее.
Около 60 % вопросов – это вопрос «как». Общий смысл – как повлиять на ребенка в желаемом взрослому направлении. Из них вопрос «как развивать» составляет 20 %, «как научить» – 15 %. Остальные вопросы – это «как бороться, преодолеть, воспитать, помочь, приучить, сдерживать, сформировать, выработать, добиться, избавиться, избежать, заставить, ликвидировать, объяснить, отучить, повлиять, повысить, предотвратить, предпринять, привить, сделать».
В целом около 50 % вопросов «как» описывают императивные способы воздействия на ребенка в схеме субъект-объектного взаимодействия, требуют от детей послушания.
Около 40 % вопросов – это вопросы «почему» (о возможностях воспитания и развития, причинах поведения, роли взрослого).
Среди них около 25 % вопросы оценочно-разрешительные (правильно – неправильно, хорошо – плохо, можно – нельзя) и информационно-познавательные.
Описание проблем, содержащееся в вопросах, раскрывает особенности представлений взрослых о «правильном» и «неправильном» поведении ребенка. То, что беспокоит взрослых, – это и есть, по их мнению, некоторое отклонение, которое следует корректировать или преодолевать.
Круг выделенных проблем связан с восприятием и пониманием взрослыми поведения и личности ребенка. Взрослые воспринимают детей следующим образом: дети упрямы, не хотят того, что предлагает взрослый; не цeленаправленны в освоении знаний, безвольны, застенчивы, капризны, невнимательны, несамостоятельны, имеют амбивалентное поведение, не ставят перед собой цели, им присущ негативизм, они ненастойчивые, непослушные, нерешительные, неусидчивые, имеют низкую самооценку, проявляют агрессию, имеют трудности в общении, не доводят дело до конца.
Таким образом, взрослые говорят о том, что им трудно общаться с детьми. Почему? «Идеальный» для взрослого ребенок, с точки зрения воспитания и развития у него воли, – это ребенок послушный, желающий того же, что и взрослый. И в то же время – целенаправленный, волевой, смелый, согласный, внимательный, самостоятельный, определенный, целеустремленный, решительный, усидчивый, с высокой самооценкой, доводящий дело до конца, коммуникабельный. Возможно ли разрешить противоречие между этими двумя характеристиками, в которых отражена позиция личности ребенка?
Анализ вопросов родителей показывает, что они связывают проявление у дошкольника воли со следующими ситуациями.
Ситуации общения «ребенок – взрослый»
Почему мое чадо такое непослушное, а у моей сестры – ангел? Живем вместе. Условия одинаковые. Чего ему не хватает?
Бить или не бить непослушных детей, проявляющих характер не с лучшей стороны?
Как избежать проявлений агрессии у ребенка?
Почему маленькие дети не хотят одеваться?
Почему гиперактивные дети постоянно вскакивают со стула, даже если им интересно? Они подбегают к воспитателю и кричат: «Покажите».
