Дети, учителя и родители – три стороны одного целого, три участника образования, которые всегда были, есть и будут, как бы ни менялось общество. Все они одинаково важны, все связаны друг с другом, от всех зависит результат. Представьте образование как море: корабль ребенка под парусом успеха то пробивается сквозь бурю, то попадает в штиль, то преодолевает рифы, то заходит в тихую гавань. Снасти, которые помогают управлять парусом и держать его под правильным углом к ветру, это отношения в парах «учитель – ученик», «родитель – ученик» и «родитель – учитель». Если их движения согласованы, натяжение ровное, то парус наполнен и мчит корабль к цели.
Но вот какое дело: снасти «родитель – ученик» и «учитель – ученик» работают все время, правила взаимодействия в них обычно понятны и постоянны. А снасть «родители – учитель», возьмем даже шире – «родители – школа», работает с перебоями. Контакты происходят хаотично: кто-то проявляет внимание к школе время от времени, кто-то вообще не появляется там годами, а кто-то даже слишком назойлив. Рамки отношений хоть и установлены формально, но фактически размыты и постоянно нарушаются: то родители пытаются превысить свои полномочия или, наоборот, уйти от ответственности, то школа хочет от них слишком многого или, напротив, забывает о них. Приведу несколько примеров контактов, в которых можно увидеть такие искажения отношений, как мелочность, недоверие, перекладывание своих обязанностей на других, агрессия, необоснованность требований.
В восемь вечера учителю второго класса звонит гувернантка одного из учеников и спрашивает, почему ребенок не съел сосиску на обед.
Мама восьмиклассника пишет директору жалобу на учителя, потому что в электронном журнале тема урока не совпала с календарным планом.
В конце учебного года папа ученика девятого класса, которого несколько лет безуспешно пытались вызвать в школу, угрожает учителям расправой из-за того, что сын не допущен к экзаменам.
Учитель настаивает, чтобы родители решали с детьми задачи для подготовки к олимпиаде.
Директор школы избегает встречи с активной мамой, которая постоянно от него что-то требует.
Что получается, если одна из трех снастей работает нестабильно? В системе отношений возникают перекосы, нагрузка распределяется неравномерно, силы тратятся впустую. Представьте, сколько энергии пропадает понапрасну, а ведь ее можно было бы использовать в мирных целях.
В истории образования ответственность между родителями и школой распределялась по-разному. В одни времена семья сама занималась обучением детей, в другие – почти полностью отстранялась (или ее отстраняли). Сегодня родители вовлечены в школьную жизнь намного сильнее, чем когда-либо раньше, и в то же время уровень взаимного доверия резко снизился. Со стороны семьи можно услышать много претензий по поводу качества обучения, содержания программ, квалификации педагогов. Школа, в свою очередь, недовольна домашним воспитанием детей, отношением родителей к учебе и дисциплине. И тем, и другим сейчас нелегко: быстрые изменения и в обществе, и в технологиях заставляют перестраиваться на ходу, а на это не всегда хватает гибкости и энергии. Можно сказать, море образования сильно штормит.
В такое время надо бы держать все снасти под контролем, крепко натянутыми, чтобы парусник не сбивался с курса, но вместо того, чтобы по максимуму использовать ресурс взаимодействия семьи и школы, все пущено на самотек. Родителям часто отводится роль третьего лишнего.
Если представить диалог условной школы и условных родителей, то сегодня это может получиться приблизительно так:
Школа: Наши внутренние дела не ваша забота, мы лучше знаем, как надо, а вы следите за детьми, контролируйте, как они делают домашнее задание, помогайте, если что-то не поняли.
