Представьте школьное образование в виде моря, которое каждый ребенок должен переплыть на своем корабле под парусом успеха. В пути ребенка сопровождают его родители и педагоги. Корабль то пробивается сквозь бурю, то попадает в штиль, то преодолевает рифы, то заходит в тихую гавань. Снасти, которые помогают управлять парусом и держать его под правильным углом к ветру, это отношения в парах «ученик – учитель», «ученик – родитель» и «учитель – родитель». Ведь дети, учителя и родители – основные участники процесса образования, которые всегда были, есть и будут, как бы ни менялось общество. Все они одинаково важны, все связаны друг с другом, от всех зависит результат. Если их действия согласованы и снасти натянуты ровно, то парус наполнен ветром и корабль мчит к цели.
Но вот какое дело: снасти «ученик – родитель» и «ученик – учитель» работают все время, правила взаимодействия в них обычно понятны и постоянны. А снасть «учитель – родитель», возьмем даже шире – «родители – школа», работает с перебоями. Контакты происходят хаотично: кто-то уделяет внимание школе время от времени, кто-то вообще не появляется там годами, а кто-то бывает слишком назойлив. Правила и границы в отношениях формально существуют, но фактически размыты и часто нарушаются: то родители пытаются превысить свои полномочия или, наоборот, уйти от ответственности, то школа хочет от них чересчур многого или, напротив, совсем забывает о них. Приведу несколько примеров, в которых можно увидеть такие искажения отношений, как недоверие, перекладывание своих обязанностей на других, агрессия, необоснованность требований.
***
В восемь вечера учителю второго класса звонит гувернантка одного из учеников и спрашивает, почему ребенок не съел сосиску на обед.
***
Мама семиклассника пишет директору школы жалобу на учителя, потому что в электронном журнале тема урока не совпала с календарным планом.
***
Папа, которого несколько лет безуспешно пытались вызвать в школу, угрожает учителям расправой из-за того, что его сын-девятиклассник не допущен к экзаменам.
***
Учитель настаивает, чтобы родители решали с детьми задачи для подготовки к олимпиаде.
***
Директор школы избегает встречи с активной мамой, которая постоянно от него что-то требует.
***
Что получится, если одна из трех «снастей» будет работать нестабильно? В системе отношений возникнут перекосы, нагрузка будет распределяться неравномерно, а силы – тратиться впустую. Представьте, сколько энергии пропадет напрасно, а ведь ее можно было бы использовать более продуктивно.
В разные периоды истории образования ответственность между родителями и школой распределялась неодинаково. В одни времена семья сама занималась обучением детей, в другие почти полностью отстранялась от него. Сегодня родители вовлечены в школьную жизнь намного сильнее, чем когда-либо раньше, и в то же время уровень доверия между ними и школой оставляет желать лучшего. Со стороны семьи можно услышать много претензий по поводу качества обучения, содержания программ, квалификации педагогов. Школа, в свою очередь, недовольна домашним воспитанием детей, отношением родителей к учебе и дисциплине. И тем, и другим сейчас нелегко: быстрые изменения в обществе и в технологиях заставляют перестраиваться на ходу, а на это не всегда хватает гибкости и энергии. Можно сказать, море образования сильно штормит.
В такое время надо бы держать все снасти под контролем, крепко натянутыми, чтобы парусник не сбивался с курса. Но вместо использования ресурса взаимодействия по максимуму, семья и школа нередко пускают на самотек построение своих отношений. В результате многие родители оказываются в роли третьих лишних.
