2025г.
Каждая глава данной книги соответствует названию произведения, которое зарегистрировано в Российском авторском обществе КОПИРУС и является объектом интеллектуальной собственности Жулановой Галины Анатольевны
Аннотация: методы, описанные в этой книге, покажутся сначала достаточно трудными для реализации. Но, разобравшись во всем, специалисты получат то, что сделает их работу лёгкой, интересной и очень результативной. А дети почувствуют себя успешными.
Эта книга будет интересна и полезна школьным педагогам- психологам, особенно тем, кто работает в младшей школе.
…Ребёнок сидит на уроке под партой и ест яблоко. И так не первый день. На увещевания учителя реакции нет. И тогда зовут меня- человека, который очень хорошо понимает действие этого волшебного школьного места «под партой». Иногда для прояснения нужно задать ребёнку разные вопросы, а иногда тоже залезть под парту и сидеть там вместе с ребёнком весь урок, но не яблоко жевать, а разделять вместе его ощущение всеобъемлющего страха, создавая своим присутствием ощущение безопасности…
Я работаю в школе педагогом- психологом 10 лет. За плечами высшая категория, победа в муниципальном конкурсе «Учитель года», призовое место в краевом конкурсе психологов, грамоты различного уровня, включая Министерство просвещения РФ.
Смысл моей деятельности- помочь каждому ребенку раскрыть свои способности, стать лучшим, каким он только может быть, найти ресурсы для обретения внутренней силы, ибо только внутренняя сила позволяет человеку выстоять во времена жизненных бурь. А у детей этих бурь тоже достаточно. Кроме того, мне важно создать задел таких ресурсов, которые помогут быть сильными и в 20, и в 30 лет сегодняшнего ученика. Вот для этого и нужна внутренняя сила. И она заключается в том, чтобы ребёнок увидел, что в нём много замечательного. И радует, когда даже после нескольких занятий, делая вывод про себя, ученик пишет: «Я хороший».
Наверное, как и многим сегодняшним коллегам мне пришлось заниматься с детьми разного возраста с 1по 11 классы, ОВЗ и не только, испытывающими разные проблемы: нежелание учиться, трудности в учебе, негативное эмоциональное состояние, суицидальные мысли, отклоняющееся поведение, коммуникативные трудности, застенчивость, низкая самооценка, травля, одиночество. Я видела, как страдают дети, когда им сложно давалась школьная программа и которые из-за этого не хотели ходить в школу. Они великолепно могли танцевать, петь, конструировать из лего, спешить на помощь, если нужно, делать с желанием всё, что угодно, только не учиться. И тогда я стала придумывать разные способы, чтобы помочь им раскрыть свои возможности в учебной деятельности. Мои разработки неоднократно побеждали на муниципальных конкурсах методических материалов. Работа была результативной. Однако я продолжала искать. И вот три года назад я создала индивидуальный мотивационный маршрут (ИММ), который помог повысить учебную мотивацию у учеников, с которыми я работала. (ИММ было три варианта: для учеников 1- 4 классы, 5—6 классы и 7—9 классы.) Но изменились обстоятельства и я стала взаимодействовать только с учениками начальной школы. К тому же совершенствованию нет предела и «отшлифовала» алгоритм ИММ, который с удовольствием принимается детьми и ещё более качественно работает на проблему мотивации. Теперь немного реальности после завершения работы с ИММ (из отзывов детей, не имевших ранее мотивации к школьному обучению и их родителей).
Ученица 4 класса: я поняла что если что-то не получается надо пробовать делать и всё получится.
