Термин «диагностика» используется в настоящее время в психологии, педагогике, медицине и логопедии. Проблемное развитие детей с ОВЗ, сочетанность и комплексность проблем требует включения в обследование ребенка разных специалистов. Каждый из них, работая в команде, индивидуально осуществляет диагностику, выявляя ключевые риски и ресурсы ребенка.
Анализ обобщения полученных результатов обследования дает возможность определить потребности детей в различных сферах: физической, эмоциональной, интеллектуальной и социальной.
Диагностика проходит как в естественных условиях свободной деятельности, так и в специально моделируемых образом ситуациях.
Диагностика включает следующие этапы:
1) выявление и определение особенностей ребенка (речевые моторные и др.);
2) постановка диагноза.
Комплексная диагностика предполагает целостное обследование ребенка.
Ее основные задачи:
– контролировать динамику психического развития детей;
– корректировать развитие;
– вырабатывать рекомендации по коррекционной работе;
– проводить мониторинг с целью сравнительного анализа;
– получать информацию об уровне интеллектуального и речевого развития каждого ребенка, выявлять особенности его поведения, интересы, наклонности;
– создавать условия для развития, обучения и коррекции речевых нарушений у детей;
– обеспечивать эмоциональное и полноценное психическое развитие каждого ребенка.
К комплексной диагностике важно привлечь педагогов дополнительного образования и специалистов (психолога, учителя-логопеда).
Психолого-педагогическая диагностика включает и клиническое (медицинское) направление.
Многоплановость проблем развития детей с ОВЗ требует комплексного, системного подхода к их решению. Обеспечить коррекцию дефектов развития, предупредить или смягчить более серьезные нарушения хода личностного становления детей можно только на основе всестороннего изучения проблем развития и комплексного подхода к их решению.
Таким образом, возникает необходимость создания общего пространства сопровождения ребенка с проблемами в развитии с обязательным соблюдением основных принципов психолого-педагогического сопровождения, в числе которых:
