В этой книге мы погружаемся в увлекательный мир психологии – науки о человеческом разуме – и прослеживаем ее эволюцию на протяжении веков. На протяжении многих столетий ученых занимал вопрос о природе разума, его происхождении и безграничном потенциале.
В данной работе эта тема рассматривается с различных философских и психологических перспектив. Мы рассмотрим наиболее значимые разногласия между научными школами, которые касаются сенсорного восприятия, ассоциативной обработки, памяти, языка и когнитивных процессов.
Кроме того, мы также обсудим теории поведения, мотивации и личности. В современной психологии особое внимание уделяется человеческому опыту и целям, рассматривая жизнь как уникальное путешествие, полное вызовов и возможностей.
Однако нас будет интересовать не только общий опыт человечества, но и частный случай его приобретения – овладение иностранным языком учащимися, а также психологические механизмы, которые играют в этом процессе важную роль.
Учитывая особенности языковой личности, активно взаимодействующей с языком, нам необходимо разработать новый подход, который будет учитывать:
Когнитивные особенности: Способности к языковому обучению, память, внимание и мышление.
Мотивация: Интерес к языку, цели обучения и личные ценности.
Эмоциональность: Чувства, связанные с языком, а также уровень тревожности.
Социальные факторы: Культурный контекст, коммуникативные навыки и взаимодействие с другими людьми.
Деятельность: Участие в различных видах языковой деятельности, таких как чтение, письмо, говорение и аудирование.
Саморегуляция: Искусство управления обучением
Саморегуляция – это способность человека самостоятельно контролировать процесс обучения, преодолевать трудности и находить решения, которые ведут к успеху.
Предлагаемый подход:
Интегративный подход к языковой личности
Этот подход объединяет в себе лучшие аспекты существующих теорий, обращая внимание на следующие важные аспекты:
Взаимосвязь когнитивных, мотивационных, эмоциональных и социальных факторов.
Роль языковой деятельности в развитии личности.
Значение саморегуляции и активного участия в процессе обучения.
Основные компоненты:
1. Когнитивная составляющая: Анализ языковых способностей, когнитивных стилей и стратегий обучения.
2. Мотивационная составляющая: Исследование побудительных мотивов к изучению языка, целей и ценностей.
3. Эмоциональная составляющая: Анализ эмоциональных реакций на язык, уровня тревожности и мотивации.
4. Социальная составляющая: Оценка влияния культурного контекста, коммуникативных навыков и взаимодействия с окружающими.
5. Деятельностная составляющая: Изучение участия в различных видах языковой активности.
6. Саморегуляционная составляющая: анализ способности управлять своим обучением и преодолевать трудности.
Преимущества предлагаемого подхода:
Целостный взгляд на языковую личность.
Учет индивидуальных особенностей.
Практическая применимость для обучения языкам.
Создание условий для успешного языкового развития.
Данный подход поможет нам провести необходимые психологические исследования и методами математического анализа подробно описать психо-физические (психо-физиологические) процессы, проистекающие в пределах языковой личности на всех этапах её формирования.
Психология – это область науки, которая исследует закономерности формирования, развития и функционирования человеческой психики и психических процессов. Термин «психология» образован от греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение).
Впервые этот термин был использован немецким врачом и философом Рудольфом Гоклениусом в 1590 году. Однако широкое признание он получил лишь в XVIII веке, после публикации работ немецкого философа Кристиана Вольфа, таких как «Эмпирическая психология» и «Рациональная психология».
