Глава 1. Две культуры – единая цель: почему важно сочетать
Любая крайность в образовании чревата проблемами. Если школа делает упор только на технические навыки, риски очевидны. Технологии стремительно устаревают: то, что сегодня на острие прогресса, через десятилетие может утратить актуальность. Искусственный интеллект уже берёт на себя множество рутинных задач – значит, выпускники с узко технической подготовкой без широты мышления рискуют остаться невостребованными. Кроме того, технолог без гуманитарного кругозора может не понимать социальный и этический контекст своих действий. Знания без ценностей опасны: история знает примеры, когда блестящие открытия оборачивались вредом из-за неучтённых человеческих факторов. Алгоритмы и машины создает человек, и они неизбежно впитывают предубеждения своих создателей. Без критического взгляда и этического контроля чисто технический подход способен привести к вредным последствиям – от предвзятых алгоритмов в кадровом отборе до опасных экспериментов с генетикой.
Обратная ситуация – перекос только в гуманитарную сторону – тоже несёт свои минусы. Мир вокруг нас всё больше цифровой, и гуманитарию, не владеющему базовыми технологическими навыками, грозит оторванность от реальности. Невозможно полноценно изучать общество, игнорируя, скажем, влияние интернета и данных. Гуманитарные знания требуют актуализации в условиях XXI века – специалисту по истории или филологу сегодня полезно уметь работать с цифровыми архивами, использовать инструменты анализа текстов, понимать принципы тех же нейросетей. Без этого гуманитарий рискует превратиться в эрудита-теоретика, чьи идеи не находят практического применения. К тому же экономика диктует свои правила: “чистые” гуманитарии уступают на рынке труда тем, кто дополнил свою базу цифровой грамотностью. По данным исследований, журналист или социолог, освоившие анализ данных и другие IT-навыки, могут зарабатывать вдвое больше коллег, ограничившихся только гуманитарной областью. Цифровая грамотность стала частью базовой эрудиции. Иначе говоря, умение работать с компьютером, данными, алгоритмами необходимо сейчас практически во всех сферах – будь то экономика или искусство.
Зрелое образование должно стремиться к балансу. Недаром все чаще говорят о так называемой T-образной модели специалиста: буква T символизирует сочетание широкой эрудиции (горизонталь) с глубоким знанием в одной области (вертикаль). Человек будущего будет обладать гибридными компетенциями. Например, биолог, разбирающийся в анализе данных и этике, или инженер, свободно оперирующий историческими знаниями и креативным мышлением. Такие “двуязыкие” специалисты уже востребованы: междисциплинарные подходы рождают инновации на стыке, будь то цифровая гуманитаристика или биоинформатика. Синтезируя разные перспективы, можно увидеть неочевидные решения – именно это качество ценится сегодня превыше всего (вспомним популярную метафору про “соединение точек”).
Важно понимать: критическое мышление, творчество, умение учиться – это метанавыки, которые развиваются не за счет зубрежки фактов, а благодаря разнообразию интеллектуального опыта. Ученик, который и программирует робота, и пишет эссе по литературе, имеет больше шансов стать гибким, инициативным мыслителем. Технологические предметы при правильном подходе тоже могут учить критически мыслить – например, анализировать данные, проверять гипотезы. А гуманитарные дисциплины могут давать практические навыки – например, уроки литературы развивают эмпатию и понимание психологии, столь нужные в командной работе.
Наконец, сам мир ставит комплексные задачи, решить которые под силу только объединенными усилиями технарей и гуманитариев. Климатический кризис, пандемии, социальное неравенство – тут недостаточно одной только инженерии или только социологии. Нужны и новые технологии, и глубокое понимание человеческого поведения, культуры, политических механизмов. Как заметил Сноу, разделение на две культуры мешает нам справиться с глобальными вызовами.
